实施“三段六步”课堂教学模式的理论思考与实践探索
来源：weishusheng.org 点击：6391次 日期：2013-9-8
2002年6月27日市教育局1号文件下发了盘锦课堂教学模式，即“定向自学、释疑探索、互测自结”“三段六步”课堂教学模式。以1号文件的形式下发这一模式无疑对深化课堂教学改革起到了强有力的推动作用。这也意味着这一模式的出台必将带来课堂教学的深刻变化。自文件下发后，我校高度重视此项工作，科学规划，制定了具体的实施方案及考评细则，采取有力的措施保障模式的顺利实施。经过近一年来的工作，“三段六步”课堂教学模式已经在我校的课堂教学中产生了积极的作用，显示出了模式的生机和活力。广大教师从模式的实施中品尝到了其中的甜头。我们的课堂教学发生了根本性的变化，取得了可喜的教学改革成果。更重要的是我们在学习中既从理论的高度认识到这一模式存的科学价值及其意义，同时在实践中进行了积极的探索，形成了自己的学习特色。这对继续深化学校的课堂教学改革，全面提升课堂教学的效益和质量具有极其重要的意义。
一、“三段六步”课堂教学模式建构的理论依据
任何一种课堂教学模式的存在都有它存在的理论依据。我们在贯彻“三段六步”课堂教学模式中，首先做的工作不是急于照搬照抄模式，而是在模式存在的理论依据上进行了全方位的论证，多方面的探索。这样做的目的在于，我们能够高瞻远瞩，站在理论的高度看待模式的实施，这样会增强我们学习的实效性和灵活性。那么，“三段六步”课堂教学模式的理论依据体现在哪里呢？主要体现在以下三个方面：
1、素质教育理论
实施素质教育是基础教育改革的主旋律。现在我们所进行的一系列的教育改革都是为了更好地实施素质教育，培养素质全面的社会主义现代化建设的合格人才。那么如何实施素质教育，理论家和一些有识之土进行了诸多有益的探索，给我们提供了许多可供借鉴的经验。而在如何实施素质教育的过程中，人们探索更多的是课堂教学改革。毕竟课堂教学是实施素质教育的主渠道。这是人们的共识，也是理论家和实践者集中更多的精力探索研究的中心课题。从素质教育理论出发，课堂教学应该建构起的理论观念是什么呢？一是课堂教学不是单一传授知识的过程，而是挖掘学科资源，在传授知识的过程中注重培养学生多方面的素质；二是在课堂教学中，让学生充分掌握自我发展的主动权，激发学生自身发展的积极性、主动性，创造性地进行学习。“三段六步”课堂教学模式从整个模式的建构过程上看，都是为了充分体现学生是学习主人的观念，在课堂教学中给学生更多展示自己的机会，最大限度地培养学生的自学能力。这完全符合素质教育课堂教学模式的要求。因此我们有理由说“三段六步”课堂教学模式是探索实施素质教育的产物。
2、新课程改革理论
新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革。这一改革打破了过去单一以教材改革为唯一目标的局限性，从课程目标、课程结构、课程标准及教学评价等方面都提出了许多新的要求。而这些新的要求都以关注学生的发展为中心，把学生放在了一个中心的位置。由此提出了一系列新的教学改革要求。如在学习方式上更多地倡导采取自主、合作、探究的学习方式；在教学内容上，由封闭的课堂学习转为开放式的学习；在教学管理上，由专制转向民主；在教学评价上，由重结果转向多元化的评价方式。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了新的课堂教学结构上的要求。“三段六步”教学模式应该说其精神实质与新的课程改革的要求是相一致的。这一模式首先解决了学什么，然后在教师的引导下学生知道怎么学，最终通过自主测评及时了解学生是否学会和会学。在这一教学过程中，给学生更多的自学时间，不再是老师包办代替，学生有充分表达自己思想的机会。同时学生在学习过程中互相合作、相互探索，学生的创造性思维品质也得到了有效的培养。新的课程改革背景下的课堂教学实际上也是希望达到这样一种课堂学习的境界。“三段六步”教学模式是符合新课改理论的。但是我们不能说“三段六步”课堂教学模式是新课程改革的理想产物，是课堂教学的最佳模式。把新的课程改革下的课堂教学模式等同于“三段六步”课堂教学模式的认识是错误的。“三段六步”课堂教学模式体现了新的课程改革理论精神，是值得推广实施的课堂教学模式。
3、魏书生课堂教学理论
魏书生课堂教学理论主要包括两个方面：一是教书必须育人；二是树立科学、民主的课堂教学观念，把学生培养成学习的主人。语文是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。魏书生的语文教学改革把语文学科的工具性和人文性很好地统一在一起，发挥语文学科的优势培养学生多方面的素质。魏书生通过发扬民主，帮助学生成为学习的主人。魏书生“民主”的教学思想其本质意义在于把学生的主体性真正体现出来，学生的主人权力和个性差异得到了尊重、保护，并能够在课堂学习中得到最大限度的发挥。魏书生民主的教学思想体现在教育观上树立了为学生服务的思想，确立了互助的思想，教学过程中让学生更多地参与教学管理及决策。在这一思想指导下魏书生构建起了以培养学生自学能力为目的的“六步教学法”。这一模式有科学的教育理论依据。“三段六步”教学模式与魏书生的“六步教学法”在操作层面上有许多相似之处，存在诸多共性。如果把两者进行比较，我们不难发现两者存在的共性。“三段六步”教学模式具体的操作程序是：定向示标、自学指导、讨论释疑、合作探究、互测自结；魏书生的“六步教学法”具体内容为：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。相同之处在于两者都首先明确了学习目标，都强调学生自学，在这一过程中给学生讨论、质疑的机会，充分展示学生的个性，在课堂学习的同时进行课堂检测，最终实现的学习目标是让学生学会、会学。而二者的区别在于不仅仅是称谓的不同，“三段六步”教学模式在学法指导上进行的更加具体，同时在操作时间上也有相应的规定，在操作要求上规定的更加精细，便于实施。应该说“三段六步”教学模式是魏书生“六步教学法”的一个创新。这种模式从本质上完全继承了魏书生课堂思想理论，在操作上进行了新的创造，体现出了自己的个性。
综上所述，“三段六步”教学模式有着科学的教育理论基础。因此，我们完全有理由得出这样的结论：实施“三段六步”课堂教学模式是实施素质教育的需要，是适应新的课程改革的需要，是深入学习魏书生教育思想的需要。如果我们真正采取有效措施，持之以恒坚持实施这一模式，课堂教学质量必定会得到普遍的提高。
二、“三段六步”教学模式的实践探索
学习魏书生教育思想及其教改经验，深化教育教学改革，实施全面素质教育是我校教育教学改革的重点课题。“三段六步”教学模式出台后，我们根据市教育局文件精神，集思广义，采取有效措施全力实施这一模式，积累了一定和经验，取得了可喜的成果。我们的作法是：
1、重点研究，把握实质
“三段六步”教学模式出台后，学校成立了实施“三段六步”课堂教学领导小组。冯海泉校长任组长，亲自主抓模式的实施工作。在此基础上，我们把这一模式的研究工作作为重点研究课题进行了专项研究。研究的具体内容包括三个方面：一是理论的研究。这一模式的理论依据是什么，实施这一模式的意义是什么。这样做的目的是把握模式的实质和精髓。二是操作层面的研究。究竟怎样推动模式的实施，我们先后召开多次教研会议，广泛听取多方面的意见，讨论模式实施的方案。三是确立方案，讨论、修正、完善方案。目的是制定出适合我校教学实际的实施方案。四是制定评价及考核方案。根据这一模式我们制定了新的课堂教学评价标准，同时也把教师实施模式的作法列入教师量化考核方案中，以保障模式的顺利实施。
2、学习宣传，转变观念
“三段六步”教学模式的出台必将使盘锦的课堂教学呈现出新的局面，也必将全面提高课堂教学的质量。但是这需要一个过程。在对模式的理论研究与实施方案、评价标准的研究基础上，我们首先重点做的工作是全面宣传，深入学习，从根本上转变广大教师的课堂教学观念。在我校课堂教学中营造出浓厚的学习氛围和课堂教学正确的舆论导向。在宣传工作上，我们的作法是：一是集中学习文件。在对文件的学习过程中，我们不是按部就班地宣读文件，而是在我们学校领导班子精神研究的基础上在全校业务学习大地上解读文件。教师既明白了模式的内容，又能够从理论的高度和实践意义上理解模式。二是分教研组进行研究和讨论。最终要求教研组通过学习，结合学科特点制定出具体的实施方案。三是强化实施规定。在课堂教学中必须采取“三段六步”教学模式上课。不采用这一模式上课，实行一票否决。全校教师无一例外。这一规定促使全校教师重视研究模式，实践模式。
3、借鉴经验，典型引路
如何在课堂教学中实施“三段六步”教学模式，需要我们学习借鉴相应的经验。我们在确立初一为实施模式的重点年级后，于去年9月份组织初一全体教师赴江苏洋思中学考察学习。“三段六步”教学模式在一定程度上参考了洋思中学的作法，学习洋思经验对我们实施模式具有重要的借鉴价值。基于这样一种思考，全体初一教师在洋思中学进行了为期一周的学习。通过此次考察学习，初一教师从整体上把握了模式实施的具体作法。考察学习归来后，赴洋思的全体教师为全校教师上公开课，充分展示自己的学习成果。应该说这次的学习为我们实施“三段六步”教学模式打下了一个很好的基础。同时，为了更加有效地推进模式的实施，我们充分挖掘内部潜力，树立典型教师，通过他们的典型引路，指导教师实施这一模式。池军华老师多年来坚持学习魏书生教育思想，取得了很好的学习成果，本人在参加全国课堂教学大赛中获取了第一名。能取得这样的突出成绩，应该说魏书生教育思想在其中发挥了关键作用。樊红艳老师、王立红老师在学习“三段六步”教学模式中表现得十分突出，体现了自己的学习个性。我们充分发挥典型引路的作用，让这几位教师多次为全校教师上公开示范课。通过学习借鉴洋思经验和典型教师的示范作用，有效地推动了我校教师在课堂教学中实施“三段六步”教学模式。在模式面前感觉到无所适从的老师从中也理清了自己的思路，知道如何在课堂教学中实施模式。
4、开展活动，全面铺开
我们在全校所有任课教师中开展课堂教学表赛，104名教师参加了此次竞赛。这是我校历史上规模最大的一次教学表演赛。广大教师为此做了充分的准备，表现出了极大的参与热情。这次教学表演赛集中展示了我校教育教学改革成果。“三段六步”课堂教学模式得到了有效的实施。在课堂教学中老师们都能够突破传统的课堂教学理念，按照“三段六步”课堂教学模式的具体要求上课。每节课都突出了明确了学习目标，展示了自学指导，提出了有价值的研究问题，培养了学生创造性思维品质。在课堂上进行必要的检测，强化了学习效果。同时在课堂教学中打破传统的知识传授这一惟一的课堂教学目标，融知识传授、智力开发、思想教育为一体，取得了综合性的课堂教学实效。这次教学表演赛，做到了教改有新思路、观念有新转变、教学方式有新变化、教学效果有新起色、师生合作有新起点。通过这项活动，也为广大教师提供了一个很好的相互学习、相互借鉴的机会。个别教师表现出极高的学习热情和学习的积极性。如何有效地实施“三段六步”课堂教学模式广大教师在具体操作上显得更加成熟。
通过上述途径，“三段六步”课堂教学模式在我校得到了很好的实施。在这期间，市教师进修学院给予了大力的支持。不仅仅对模式的操作进行了有效的指导，而且给我们创造了更多展示学习的机会。“盘锦市深化课堂教学改革，培养学生良好学习习惯经验交流会”于3月18日在我校召开，池军华老师、王立红老师在这次大会上上了公开示范课。受到了学院领导和与会者的高度评价，对我校实施“三段六步”教学法的作法给予了充分的肯定。应北镇高中的邀请，我们组织学校教师赴北镇高中上示范课，给了他们全新的感受。事实证明：“三段六步”教学法对深化课堂教学改革具有极其重要的价值。我们通过近一年的实践确实体体会到了其中的甜头。我校的教育教学质量得到了有效的提高。在上学期期末考试中我校初一年级语文、数学、英语考试成绩居全市前列。这与我们有效地实施“三段六步”课堂教学模式是息息相关的。
三、“三段六步”教学模式的实践体会
通过近一年年的实践，我们切实感受到实施这一模式在课堂教学中能够真正发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。学生的自学能力及其创造性思维品质都能得到有效的培养。在学习过程中，我们取得了一些成功的经验，也曾经走过弯路，结合我们的经验和学习中的教训，在实施“三段六步”教学模式过程中，应该注意以下几点：
1、实施模式要站在理论的高度去看待模式。在实施模式的过程中，我们不能只知其然而不知其所以然。也就是不能仅仅知道“三段六步”教学模式的具体内容，更重要的是要明白这一模式存在的理论依据和实践意义。在研究模式实施的过程中要注重理论的研究，不能仅仅是走模式的形式，而忽视从整体上把握当前教育改革的趋势，把握新的教育改革的理论。只有站在这样的高度，我们研究模式的实施才能具有战略眼光。同时，也为整体的教育教学必改革奠定坚实的基础。在一定程度上也能够避免走入学习的僵化误区。理论的研究不仅仅是整体理论的研究，具体到实施这一模式的每一个环节都要精心研究其存在的理论依据，以便更好地运用理论实施这一环节。如确定怎样的学习目标，如何指导学习学习，设计怎样有价值的研究问题，如何进行课堂检测等，这些问题都需要我们科学地进行设计。而要做到这一点，离不开相关理论的学习与研究。
2、实施模式要科学设计课堂教学流程。在实施模式的过程中如何进行课堂教学设计，这是我们在课堂教学中实施模式的关键所在。在课堂教学设计中，有的教师按照模式的步骤，一步一步地进行，这样做势必感觉到课堂教学非常机械，是为了实施模式上课，而不是为了让学生更好地掌握知识，培养能力，通过课堂教学提升学生的多方面素质上课。学生学习的主体性在一定程度上被抹杀。模式存在的意义因此被淡化。通过我们的实践，我们觉得在课堂教学中，学习目标确定后，最理想的是分解实施目标。在每一个目标实施的过程中贯穿着“三段六步”模式的具体内容和操作程序。例如：首先出示本节课的几个学习目标，目标确定之后，我们分别实施目标。针对其中的每一个目标，首先出示学法指导，然后学生进行自学，在自学的过程中师生通过讨论、合作探究的方式解决学习中遇到的疑难问题。在问题解决后进行相应的测评。在学生掌握一个学习目标后，再进行下一个目标的学习。这样实施起来会更加自然，也符合学生认知规律。有的老师却忽视了这一点。在进行教学设计过程中，学生讨论什么，探究什么事先都做了充分的准备。事实上这并不是学生遇到的疑难问题，也不是学生感觉需要探究的问题。问题的设计脱离了学生学习的实际，这样做在一定程度上也背离了模式的具体要求。最终结果是实施模式成为一种形式，而没有真正为培养学生自学能力和提高学科教学质量发挥其作用。
3、实施模式不能抹杀自我教学个性。任何一种模式如果每一节课都是一个面孔，时间久了学生也会产生厌烦情绪。这就需要在学习过程中教师要根据学生学习实际、教学内容实际和自己教学特点精心设计课堂教学，努力探索最佳的实施方式，体现出自己学习的创造性。只有创造性的课堂教学才能培养具有创新精神的学生。实施“三段六步”教学模式也应该博采众长，广泛学习具有时代特点的课堂教学模式，努力追求自我教学个性。正像魏书生所说的那样：“在课堂教学这一艺术的百花园里，教师应该像蜜蜂一样到处采集有用的花粉酿造属于自己的课堂教学的蜜。”只有创造性地实施“三段六步”教学模式才是我们学习的最高境界。
通过近一年的探索与实践，“三段六步”课堂教学模式在我校得到了扎实有效的实施，在深化学校课堂教学必改革中成了一大亮点工程。面对已经取得的宝贵经验和可喜的成果，我们在进行新的思考，探索更加完善的实施方案。相信通过全校师生的共同努力，在新的教育改革形势下，“三段六步”课堂教学模式必定会发出更加耀眼的光辉，二完中的课堂教学改革必将取得更加丰硕的成果。
一、“三段六步”课堂教学模式建构的理论依据
任何一种课堂教学模式的存在都有它存在的理论依据。我们在贯彻“三段六步”课堂教学模式中，首先做的工作不是急于照搬照抄模式，而是在模式存在的理论依据上进行了全方位的论证，多方面的探索。这样做的目的在于，我们能够高瞻远瞩，站在理论的高度看待模式的实施，这样会增强我们学习的实效性和灵活性。那么，“三段六步”课堂教学模式的理论依据体现在哪里呢？主要体现在以下三个方面：
1、素质教育理论
实施素质教育是基础教育改革的主旋律。现在我们所进行的一系列的教育改革都是为了更好地实施素质教育，培养素质全面的社会主义现代化建设的合格人才。那么如何实施素质教育，理论家和一些有识之土进行了诸多有益的探索，给我们提供了许多可供借鉴的经验。而在如何实施素质教育的过程中，人们探索更多的是课堂教学改革。毕竟课堂教学是实施素质教育的主渠道。这是人们的共识，也是理论家和实践者集中更多的精力探索研究的中心课题。从素质教育理论出发，课堂教学应该建构起的理论观念是什么呢？一是课堂教学不是单一传授知识的过程，而是挖掘学科资源，在传授知识的过程中注重培养学生多方面的素质；二是在课堂教学中，让学生充分掌握自我发展的主动权，激发学生自身发展的积极性、主动性，创造性地进行学习。“三段六步”课堂教学模式从整个模式的建构过程上看，都是为了充分体现学生是学习主人的观念，在课堂教学中给学生更多展示自己的机会，最大限度地培养学生的自学能力。这完全符合素质教育课堂教学模式的要求。因此我们有理由说“三段六步”课堂教学模式是探索实施素质教育的产物。
2、新课程改革理论
新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革。这一改革打破了过去单一以教材改革为唯一目标的局限性，从课程目标、课程结构、课程标准及教学评价等方面都提出了许多新的要求。而这些新的要求都以关注学生的发展为中心，把学生放在了一个中心的位置。由此提出了一系列新的教学改革要求。如在学习方式上更多地倡导采取自主、合作、探究的学习方式；在教学内容上，由封闭的课堂学习转为开放式的学习；在教学管理上，由专制转向民主；在教学评价上，由重结果转向多元化的评价方式。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度提出了新的课堂教学结构上的要求。“三段六步”教学模式应该说其精神实质与新的课程改革的要求是相一致的。这一模式首先解决了学什么，然后在教师的引导下学生知道怎么学，最终通过自主测评及时了解学生是否学会和会学。在这一教学过程中，给学生更多的自学时间，不再是老师包办代替，学生有充分表达自己思想的机会。同时学生在学习过程中互相合作、相互探索，学生的创造性思维品质也得到了有效的培养。新的课程改革背景下的课堂教学实际上也是希望达到这样一种课堂学习的境界。“三段六步”教学模式是符合新课改理论的。但是我们不能说“三段六步”课堂教学模式是新课程改革的理想产物，是课堂教学的最佳模式。把新的课程改革下的课堂教学模式等同于“三段六步”课堂教学模式的认识是错误的。“三段六步”课堂教学模式体现了新的课程改革理论精神，是值得推广实施的课堂教学模式。
3、魏书生课堂教学理论
魏书生课堂教学理论主要包括两个方面：一是教书必须育人；二是树立科学、民主的课堂教学观念，把学生培养成学习的主人。语文是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。魏书生的语文教学改革把语文学科的工具性和人文性很好地统一在一起，发挥语文学科的优势培养学生多方面的素质。魏书生通过发扬民主，帮助学生成为学习的主人。魏书生“民主”的教学思想其本质意义在于把学生的主体性真正体现出来，学生的主人权力和个性差异得到了尊重、保护，并能够在课堂学习中得到最大限度的发挥。魏书生民主的教学思想体现在教育观上树立了为学生服务的思想，确立了互助的思想，教学过程中让学生更多地参与教学管理及决策。在这一思想指导下魏书生构建起了以培养学生自学能力为目的的“六步教学法”。这一模式有科学的教育理论依据。“三段六步”教学模式与魏书生的“六步教学法”在操作层面上有许多相似之处，存在诸多共性。如果把两者进行比较，我们不难发现两者存在的共性。“三段六步”教学模式具体的操作程序是：定向示标、自学指导、讨论释疑、合作探究、互测自结；魏书生的“六步教学法”具体内容为：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。相同之处在于两者都首先明确了学习目标，都强调学生自学，在这一过程中给学生讨论、质疑的机会，充分展示学生的个性，在课堂学习的同时进行课堂检测，最终实现的学习目标是让学生学会、会学。而二者的区别在于不仅仅是称谓的不同，“三段六步”教学模式在学法指导上进行的更加具体，同时在操作时间上也有相应的规定，在操作要求上规定的更加精细，便于实施。应该说“三段六步”教学模式是魏书生“六步教学法”的一个创新。这种模式从本质上完全继承了魏书生课堂思想理论，在操作上进行了新的创造，体现出了自己的个性。
综上所述，“三段六步”教学模式有着科学的教育理论基础。因此，我们完全有理由得出这样的结论：实施“三段六步”课堂教学模式是实施素质教育的需要，是适应新的课程改革的需要，是深入学习魏书生教育思想的需要。如果我们真正采取有效措施，持之以恒坚持实施这一模式，课堂教学质量必定会得到普遍的提高。
二、“三段六步”教学模式的实践探索
学习魏书生教育思想及其教改经验，深化教育教学改革，实施全面素质教育是我校教育教学改革的重点课题。“三段六步”教学模式出台后，我们根据市教育局文件精神，集思广义，采取有效措施全力实施这一模式，积累了一定和经验，取得了可喜的成果。我们的作法是：
1、重点研究，把握实质
“三段六步”教学模式出台后，学校成立了实施“三段六步”课堂教学领导小组。冯海泉校长任组长，亲自主抓模式的实施工作。在此基础上，我们把这一模式的研究工作作为重点研究课题进行了专项研究。研究的具体内容包括三个方面：一是理论的研究。这一模式的理论依据是什么，实施这一模式的意义是什么。这样做的目的是把握模式的实质和精髓。二是操作层面的研究。究竟怎样推动模式的实施，我们先后召开多次教研会议，广泛听取多方面的意见，讨论模式实施的方案。三是确立方案，讨论、修正、完善方案。目的是制定出适合我校教学实际的实施方案。四是制定评价及考核方案。根据这一模式我们制定了新的课堂教学评价标准，同时也把教师实施模式的作法列入教师量化考核方案中，以保障模式的顺利实施。
2、学习宣传，转变观念
“三段六步”教学模式的出台必将使盘锦的课堂教学呈现出新的局面，也必将全面提高课堂教学的质量。但是这需要一个过程。在对模式的理论研究与实施方案、评价标准的研究基础上，我们首先重点做的工作是全面宣传，深入学习，从根本上转变广大教师的课堂教学观念。在我校课堂教学中营造出浓厚的学习氛围和课堂教学正确的舆论导向。在宣传工作上，我们的作法是：一是集中学习文件。在对文件的学习过程中，我们不是按部就班地宣读文件，而是在我们学校领导班子精神研究的基础上在全校业务学习大地上解读文件。教师既明白了模式的内容，又能够从理论的高度和实践意义上理解模式。二是分教研组进行研究和讨论。最终要求教研组通过学习，结合学科特点制定出具体的实施方案。三是强化实施规定。在课堂教学中必须采取“三段六步”教学模式上课。不采用这一模式上课，实行一票否决。全校教师无一例外。这一规定促使全校教师重视研究模式，实践模式。
3、借鉴经验，典型引路
如何在课堂教学中实施“三段六步”教学模式，需要我们学习借鉴相应的经验。我们在确立初一为实施模式的重点年级后，于去年9月份组织初一全体教师赴江苏洋思中学考察学习。“三段六步”教学模式在一定程度上参考了洋思中学的作法，学习洋思经验对我们实施模式具有重要的借鉴价值。基于这样一种思考，全体初一教师在洋思中学进行了为期一周的学习。通过此次考察学习，初一教师从整体上把握了模式实施的具体作法。考察学习归来后，赴洋思的全体教师为全校教师上公开课，充分展示自己的学习成果。应该说这次的学习为我们实施“三段六步”教学模式打下了一个很好的基础。同时，为了更加有效地推进模式的实施，我们充分挖掘内部潜力，树立典型教师，通过他们的典型引路，指导教师实施这一模式。池军华老师多年来坚持学习魏书生教育思想，取得了很好的学习成果，本人在参加全国课堂教学大赛中获取了第一名。能取得这样的突出成绩，应该说魏书生教育思想在其中发挥了关键作用。樊红艳老师、王立红老师在学习“三段六步”教学模式中表现得十分突出，体现了自己的学习个性。我们充分发挥典型引路的作用，让这几位教师多次为全校教师上公开示范课。通过学习借鉴洋思经验和典型教师的示范作用，有效地推动了我校教师在课堂教学中实施“三段六步”教学模式。在模式面前感觉到无所适从的老师从中也理清了自己的思路，知道如何在课堂教学中实施模式。
4、开展活动，全面铺开
我们在全校所有任课教师中开展课堂教学表赛，104名教师参加了此次竞赛。这是我校历史上规模最大的一次教学表演赛。广大教师为此做了充分的准备，表现出了极大的参与热情。这次教学表演赛集中展示了我校教育教学改革成果。“三段六步”课堂教学模式得到了有效的实施。在课堂教学中老师们都能够突破传统的课堂教学理念，按照“三段六步”课堂教学模式的具体要求上课。每节课都突出了明确了学习目标，展示了自学指导，提出了有价值的研究问题，培养了学生创造性思维品质。在课堂上进行必要的检测，强化了学习效果。同时在课堂教学中打破传统的知识传授这一惟一的课堂教学目标，融知识传授、智力开发、思想教育为一体，取得了综合性的课堂教学实效。这次教学表演赛，做到了教改有新思路、观念有新转变、教学方式有新变化、教学效果有新起色、师生合作有新起点。通过这项活动，也为广大教师提供了一个很好的相互学习、相互借鉴的机会。个别教师表现出极高的学习热情和学习的积极性。如何有效地实施“三段六步”课堂教学模式广大教师在具体操作上显得更加成熟。
通过上述途径，“三段六步”课堂教学模式在我校得到了很好的实施。在这期间，市教师进修学院给予了大力的支持。不仅仅对模式的操作进行了有效的指导，而且给我们创造了更多展示学习的机会。“盘锦市深化课堂教学改革，培养学生良好学习习惯经验交流会”于3月18日在我校召开，池军华老师、王立红老师在这次大会上上了公开示范课。受到了学院领导和与会者的高度评价，对我校实施“三段六步”教学法的作法给予了充分的肯定。应北镇高中的邀请，我们组织学校教师赴北镇高中上示范课，给了他们全新的感受。事实证明：“三段六步”教学法对深化课堂教学改革具有极其重要的价值。我们通过近一年的实践确实体体会到了其中的甜头。我校的教育教学质量得到了有效的提高。在上学期期末考试中我校初一年级语文、数学、英语考试成绩居全市前列。这与我们有效地实施“三段六步”课堂教学模式是息息相关的。
三、“三段六步”教学模式的实践体会
通过近一年年的实践，我们切实感受到实施这一模式在课堂教学中能够真正发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。学生的自学能力及其创造性思维品质都能得到有效的培养。在学习过程中，我们取得了一些成功的经验，也曾经走过弯路，结合我们的经验和学习中的教训，在实施“三段六步”教学模式过程中，应该注意以下几点：
1、实施模式要站在理论的高度去看待模式。在实施模式的过程中，我们不能只知其然而不知其所以然。也就是不能仅仅知道“三段六步”教学模式的具体内容，更重要的是要明白这一模式存在的理论依据和实践意义。在研究模式实施的过程中要注重理论的研究，不能仅仅是走模式的形式，而忽视从整体上把握当前教育改革的趋势，把握新的教育改革的理论。只有站在这样的高度，我们研究模式的实施才能具有战略眼光。同时，也为整体的教育教学必改革奠定坚实的基础。在一定程度上也能够避免走入学习的僵化误区。理论的研究不仅仅是整体理论的研究，具体到实施这一模式的每一个环节都要精心研究其存在的理论依据，以便更好地运用理论实施这一环节。如确定怎样的学习目标，如何指导学习学习，设计怎样有价值的研究问题，如何进行课堂检测等，这些问题都需要我们科学地进行设计。而要做到这一点，离不开相关理论的学习与研究。
2、实施模式要科学设计课堂教学流程。在实施模式的过程中如何进行课堂教学设计，这是我们在课堂教学中实施模式的关键所在。在课堂教学设计中，有的教师按照模式的步骤，一步一步地进行，这样做势必感觉到课堂教学非常机械，是为了实施模式上课，而不是为了让学生更好地掌握知识，培养能力，通过课堂教学提升学生的多方面素质上课。学生学习的主体性在一定程度上被抹杀。模式存在的意义因此被淡化。通过我们的实践，我们觉得在课堂教学中，学习目标确定后，最理想的是分解实施目标。在每一个目标实施的过程中贯穿着“三段六步”模式的具体内容和操作程序。例如：首先出示本节课的几个学习目标，目标确定之后，我们分别实施目标。针对其中的每一个目标，首先出示学法指导，然后学生进行自学，在自学的过程中师生通过讨论、合作探究的方式解决学习中遇到的疑难问题。在问题解决后进行相应的测评。在学生掌握一个学习目标后，再进行下一个目标的学习。这样实施起来会更加自然，也符合学生认知规律。有的老师却忽视了这一点。在进行教学设计过程中，学生讨论什么，探究什么事先都做了充分的准备。事实上这并不是学生遇到的疑难问题，也不是学生感觉需要探究的问题。问题的设计脱离了学生学习的实际，这样做在一定程度上也背离了模式的具体要求。最终结果是实施模式成为一种形式，而没有真正为培养学生自学能力和提高学科教学质量发挥其作用。
3、实施模式不能抹杀自我教学个性。任何一种模式如果每一节课都是一个面孔，时间久了学生也会产生厌烦情绪。这就需要在学习过程中教师要根据学生学习实际、教学内容实际和自己教学特点精心设计课堂教学，努力探索最佳的实施方式，体现出自己学习的创造性。只有创造性的课堂教学才能培养具有创新精神的学生。实施“三段六步”教学模式也应该博采众长，广泛学习具有时代特点的课堂教学模式，努力追求自我教学个性。正像魏书生所说的那样：“在课堂教学这一艺术的百花园里，教师应该像蜜蜂一样到处采集有用的花粉酿造属于自己的课堂教学的蜜。”只有创造性地实施“三段六步”教学模式才是我们学习的最高境界。
通过近一年的探索与实践，“三段六步”课堂教学模式在我校得到了扎实有效的实施，在深化学校课堂教学必改革中成了一大亮点工程。面对已经取得的宝贵经验和可喜的成果，我们在进行新的思考，探索更加完善的实施方案。相信通过全校师生的共同努力，在新的教育改革形势下，“三段六步”课堂教学模式必定会发出更加耀眼的光辉，二完中的课堂教学改革必将取得更加丰硕的成果。
