一、我们的行动
东胜区一中实施全国养成教育课题实验，到今年已经走过三个年头， 实验分三步实施，多位知名学者教授进行理论导入培训，学校制定出台了《东胜一中创建自主课堂 促进内涵发展纲要》，被课题组确定为全国养成教育实验示范重点校。2011年为推进年，2011年七月被全国养成教育课题组确定为全国养成教育教师培养基地，学校根据实施纲要，开展了创建自主课堂系列达标课的讲评研活动。2012年为提升年，学校组织开展了优质课的讲评研活动，并对课改以来，创建自主课堂学科组建设、课改典型经验进行提炼总结并组织了专题研讨会。今年， 为了巩固、固化已取得的课改成果，本学期又推出备课组内自主课堂研究课，备课组内人人执讲研究课，采取同年级同学科同课异构，力争在自主三读、合作学习、三个追问等三个优化学习方式的做点上有所突破。
在养成教育的课题实验中，我们以创建自主课堂为突破口，学校先后开展理论导入培训，林格教授、李锦韬理事长、郭思乐教授、程鸿勋教授、杨乃林教授、林华民教授等国内知名专家教授多次亲临学校举办多场专题报告会。杨乃林教授先后八次走进课堂听课评课研课指导，每次进校指导时间最短一周，有时甚至达到两周之多，每天听课至少五节，杨教授对每节课都要详细点评，晚上还要与学科组长座谈交流，把专家资源用到了极致。几年来，杨教授听遍了所有教师的课，有些教师的课听了两次以上，大部分教师的名字他能准确叫上来，如今东胜区一中有好多杨教授的老朋友。到目前为止，学校开展六轮自主课堂达标课，安排两轮自主课堂优质课，有129名教师上了自主课堂达标课，有121名教师达到达标课的标准，有22位教师上了自主课堂优质课，17位教师达到优质课的标准。2012年11月，学校开展创建自主课堂学科建设专题汇报活动，各学科组对自开展创建自主课堂以来的工作进行全面总结，部分教师对实施自主课堂以来的典型经验进行了系统的梳理汇报，22名教师展示了高质量的自主课堂，各项活动取得非常好的效果，受到专家、市区两级教研部门的领导、全体师生的高度称赞。
二、我们的课堂
1.思想转变
教育的终极目的是育人。东胜一中创建自主课堂的出发点和落脚点既为了学生今天，又为了学生的明天，着眼于让学习成为学生美好生活的一部分，让学生享受学习的快乐，激扬生命发展。“让学生成为学习的主人”在今天的东胜一中不仅仅是口号，已经成为教学活动的常态。课前备课考虑更多的不是教师怎样讲而是怎样给学生创设机会、怎样设计流程、搭建平台、引导学生自主学习。教师的作用是引导、唤醒、激励、赏识、点拨、帮助、答疑、解惑、评价，教师是学生学习的服务者。课改三年，老师们从被动到主动，从个体实践到集体攻关，从口头表面上的牢骚到实际行动中的你追我赶，直至课改成果的凸显，无一不蕴含着老师们的自我更新和倾情奉献。
2.课堂转变
今天在东胜区一中课堂，很少看到满堂灌、沉闷的低效课堂，在课堂上，教师重复讲解、“摁”着牛头吃草的现象不见了，取而代之的是，在教师引导下学生自主学习、合作学习已成为课堂的常态，指导学生类型化类型训练，减去课堂多余动作已成为教师课堂的重点，课堂变化非常明显。
杨乃林教授对几节课是这样评价的：王斌老师教学设计独特，物理探究实验有创新，问题导学质量高，合作学习有实效。刘显亮老师运用目标引领，问题导学，教师激情引趣、学生积极主动、教学资源丰富、情趣交融，是一节自主、快乐、高效的自主课堂。刘玉杰老师的美术课学生自主参与，教师有效指导，是一节合作、交流、展示、评价完美结合的课。杨教授说：“真正的自主课堂在东胜区一中”。
321班 杨书洋同学这样评价他们的课堂：数学课的黑板更是热闹，例题讲解，不再是老师的专利，同学们按着自己的思路变着花样写在黑板上，幼稚且不规范的黑板字展现了各自的思维方式。课堂不再是老师填鸭式硬灌多讲的舞台，同学们就可轻松地掌握多种解题方法，不但拓展了我们的思维，同时也少了课堂压抑的气氛。思品课、英语课，老师不再一遍遍的强调记笔记，只看到同学们在不停地圈圈点点写写划划；物理课，老师只是对重要核心概念解读，帮助大家理解，剩余的时间都由我们相互探讨自行解决，遇到困难，小组讨论交流，教师组织反馈，师生答疑解难，课堂充满活力，思维充满张力，激发了学习的热情……。我们在潜移默化的学习环境中渐渐学会学习，学会思考，学习兴趣也有了很大的提高。
三、我们的收获
1.学校办学思想提炼
思想是行动的先导，一切有价值的教育实践必然依赖于先进教育思想的引领。在实施策略上坚持思想引领、专家指导、文化重构。针对中国基础教育课改中存在的重视形式、方法、盲从照搬，只在教育技术层面纠缠，未能从根本上解决问题的弊端，我们在资深教育专家的指导下提出重塑课堂价值观的思想，即东胜一中的自主课堂在价值观方面追求三种基本价值：一是着眼于未来，为学生一生发展奠定基础；二是着眼于当下，让课堂成为学生美好生活的一部分；三是着眼于两者的结合，提升学生学业水平。基于这样的课堂价值观，一中的创建自主课堂改革追求课堂教学实质性变革，内涵式发展。不拘泥于模式，践行没有固定模式的模式是最好的模式。不盲目追求形式的花哨，不折腾。高度尊重生命，全面依靠学生，唤醒学生主动性，激发学生的兴趣。
2.学科教育专家培养
2011年7月全国养成教育实验课题组，把我校确定为全国养成教育教师培养实验基地，为了使培训实验工作有效展开，课题组实施了学科教育专家培养计划，同时开设了全国养成教育学科教育专家千人培养计划内蒙古地区第一期研修班，鄂尔多斯地区有50多人有幸成为第一期研修班学员，其中我们学校有20位优秀骨干教师参加了培训。经过一年的培养，鄂尔多斯地区培训班有五位教师获得全国养成教育学科教育专家称号。我校刘香琴、孙瑞华、王云三位老师获此殊荣，他们在教学、教研、课改等方面起到积极的引领、示范、带头作用。
3.研究氛围转变
过去，老师们觉得学科组活动是搞形式走过场，为完成任务而已。随着创建自主课堂深入推进，教研组集体研究、合作、交流、集体攻坚克难的作用越来越重要，每个学科根据学科的特点开展了卓有成效的教研活动。举两个学科组汇报的例子，让我们一起分享创建自主课堂，给校本教研带来前所未有的生机与活力：王云老师代表物理组的汇报《永不停止的脚步》，从题目便表明了物理学科组自主探索的精神。正因为具有这种精神，物理组的教师以“加强理论学习，提高课改意识，坚定课改信念”为基础，以传承和践行东胜一中的教育文化理念为己任，坚持进行教研主题化，课改行动化的学科建设，特别是在自主课堂创建，校本教材的开发建设上取得了突出的成果。他们的目标是创建名校中的名学科。刘巧梅老师代表化学组的汇报《课改风雨路》全面回顾了化学组三年以来的课改历程，分为五个阶段：（一）为减负而课改；（二）激发学生自主学习兴趣；（三）保持兴趣深入探索；（四）课堂有效性研究；（五）巩固成果。突出“三用”，即“用爱心减负、用责任落实、用智慧激趣”，走出了一条以“三用”精神为特点的强科之路，为创建自主课堂学科建设起到了带头作用。刘老师的汇报让每一位与会者深受启发和感动。杨乃林教授的评价是“相当震撼”！
4.学习方式固化为习惯
在阅读教学中取得了阶段性成果，提炼出八字读文要诀，即点、圈、划、补、概、联、悟、记，养成了凡读书必动笔的习惯。在优化学生学习方式、提高课堂效率方面，把学习有要点、合作有实质、练习有类型、记忆有方法的教学模式成为师生的自觉行为。
5.学习能力及综合素质明显提升
在课堂上，我们欣喜地看到了学生自主学习的时间大于教师点拨讲解的时间。学生自主学习的状态令人赞叹。他们自主阅读有方法，圈、点、批、注、找要点，抓关键；自主合作有实质，讨论问题有见解；回答问题争先恐后，课堂展示主动积极，落落大方；课堂练习凝神聚力，质疑问难及时解决存疑，当堂检测结果表明提高了学习效益。突出的表现是爱听会听、爱读会读、爱想会想、爱说会说、爱写会写。自主课堂不仅仅是学生学会学习，更重要的意义在于为学生生命发展奠定基础，我们坚信学生未来的人生会更加精彩。
6.学业质量提升。
在东胜区教育大均衡的背景下，在不增加课时、不增加学生课业负担、假期不补课的情况下，由于学校在全面落实自主管理养成良好习惯、创建自主课堂、激扬学生生命成长活力、提高课堂效率上下足了功夫，中考成绩取得鄂尔多斯市三连冠的佳绩，以优异的成绩巩固提高了优秀育人基地的地位，创造了鄂尔多斯教育的奇迹。